CEIP Duque de Alba
Nuestro proyecto de aprendizaje cooperativo se está poniendo en práctica en el centro desde hace cuatro cursos. Las etapas formativas se desarrollan a lo largo de estos años de la siguiente manera:
INICIACIÓN. Este primer año estuvo basado en una formación teórica (curso 2014/2015). Para ello, nos centramos en la documentación más relevante que nos llevó a las primeras prácticas que fueron programadas de una forma más esporádica que sistemática. Supuso cambios en la estructura de las aulas y nos orientó en las primeras experiencias, pues llevamos a cabo las primeras dinámicas de cohesión de grupos para dar paso a las posteriores estructuras cooperativas y ponernos en contacto con algún plan de equipo.
GENERALIZACIÓN. En este segundo curso (2015/2016) el Proyecto de Aprendizaje Cooperativo se vincula al Seminario del centro educativo y al PEC, conllevando una mayor implicación en la práctica pero también una mayor autonomía por parte del centro educativo en su aplicación. Se relizan UD cooperativas completas. Los buenos resultados y el entusiasmo que se transmite al inicio del curso con la participación en el III Simposium de Aprendizaje Cooperativo en Vigo y la visita a un centro de Mataró con mucha experiencia, nos llevaron a la incorporación de casi la totalidad del claustro en este proceso formativo.
No obstante, la sistematización de la coordinación del programa a través de la creación de la Comisión de AC es la esencia de que funcione nuestro proyecto a través de la comisión de cooperativo en el centro. Las líneas de trabajo para los maestros que continúan está centrado en la incorporación del aprendizaje cooperativo en las Unidades Didácticas, especialmente en los planes de equipo donde implican el logro de los objetivos personales y de equipo. En estos momentos avanzaremos en las carpetas de aula y en los apoyos.
CONSOLIDACIÓN. Durante el curso 2016/2017, algunos maestros/as utilizan la ESTRUCTURA COOPERATIVA en todas las áreas de forma sistemática. El apoyo entre maestros con diferentes niveles de experiencia a lo largo de todo el proceso de formación/asesoramiento se mantiene al mismo tiempo que avanza la fase en la que se encuentra nuestro centro.
Proyecto de Aprendizaje cooperativo del centro
Nos encontramos en el cuarto año del PROYECTO CA/AC, el cual comenzó el curso 2014-15. Debido a la incorporación de nuevos maestros al Centro, se están llevado a cabo dos líneas de actuación, las cuales se realizan de forma paralela. Por un lado, los maestros que continúan en el proyecto, y por otro los maestros/as que llegan al centro y se inician en él.
- Plan de introducción, para los docentes que se incorporan al proyecto por primera vez. Las actuaciones seguidas por estos maestros serán:
o Dinámicas de cohesión.
o Estructuras cooperativas para trabajar determinados
contenidos.
o Establecimiento de los diferentes roles que se establecen dentro
de los equipos (portavoz, secretario, coordinador, responsable
del material)
- Plan de generalización, para los maestros que comenzamos el curso
pasado.
o Planificación del Plan de generalización, en el cual se temporalizan las diferentes estructuras simples en un área y las
dinámicas que se desarrollan a lo largo del mismo.
o Los equipos tienen sus cuadernos de equipo; que incluyen los Planes de equipo en los que establecen objetivos de equipo y compromisos personales, los cargos y los diarios de sesiones que los alumnos rellenarán al finalizar algunas de las
estructuras planificadas.
o Incorporación al Plan de estructuras complejas.
- Plan de consolidación, para los docentes a partir de su tercer año de formación.
o Planificación de dinámicas a lo largo del curso y de estructuras de forma sistemática en todas las áreas que imparten.
o Cuadernos de equipo.
o Planes de equipo de forma mensual.
Además, este curso nos incorporaremos a la RED KHELIDON.De esta manera, podremos compartir, como centro, las experiencias con el aprendizaje cooperativo en la aplicación del Programa CA/AC en los tres ámbitos de intervención que lo conforman y podremos intercambiar los materiales que en relación a estos tres ámbitos hayan sido elaborados por los centros y las personas adheridas a la Red.
Las dificultades encontradas se centra principalmente en la adaptación de las actividades cooperativas a aquel alumnado con necesidades educativas especiales cuyo desfase curricular supera tres cursos escolares, así como la coordinación en el ámbito C de tutores y especialistas.
